校 本 研 修

编辑：东海县教育学会            第13期       编发时间：2022年5月26日

本期目录

我对作业设计的理解与实践            实验小学花园路校区 孔德劲

初中英语学困生的个案调查与分析           安峰初级中学  刘慧敏

乡村小学音乐课开展口琴教学的一些尝试       青湖中心小学  徐超

小切口，实实在在解决教学中的问题       石湖中心小学    孙建明

在小班依托绘本开展美术活动的尝试         青湖中心小学  李莎莎

幼小衔接：自然角“活”教材探索   温泉镇第二中心幼儿园   钱 月

有效拓展班级区域创设的策略                 县第一幼儿园  张云

记录：我的线上数学早读课一些尝试              房山小学 尹利香

疫情期间上课微总结                        白塔高级中学 史金红

读书：父母之道：接纳 尊重 成长     石梁河镇第一中心小学  尹利

我对作业设计的理解与实践

东海县实验小学花园路校区 孔德劲

课题编号： DHJY2021118

我们要坚持“因材施教”的教育原则，这里的“材”还应该包括我们的学生。新课程改革标准也一直倡导：“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要保证人人都获得自己需要的数学，让他们都能每天都有进步，每天都有所收获，所以我们在数学作业的设计上，就要用心设计作业形式。

受传统模式作业的影响，数学作业的内容有时还拘泥于课本练习，《补充习题》和《伴你学》的同步练习，作业布置单一化。老师布置根据课本延伸拓展的思考题，有些孩子不能理解解答，他们可能需要很长时间，慢慢的，她们就会对数学失去信心，甚至还会对数学产生厌恶感。如果一直做课本基础题，虽然说基础很重要，但是对于优生，思维达不到提升，综合分析能力也得不到培养，长时间还会变得骄傲自满。所有学生一起完成同样的单调的作业，学生的积极性得不到提高，学习兴趣也会慢慢消减。

数学作业，是来帮助老师检查学生每一节课的掌握情况。老师可以通过作业发现孩子存在的问题，所以，我们在书面作业环节设计时应该一层一层设计，让学生做作业就像闯关游戏一样。不管孩子闯到哪一关，学生都很开心，鼓励孩子勇敢闯关，互相促进。新时代下，每位孩子都喜欢有挑战，刺激的活动，还用以往的作业观来对待学生,显然对现在的孩子已经落后了。因此，我们在设计数学作业时，一定要跟上时代的脚步，设计一些能激发学生学习兴趣的作业。

数学作业的设计形式是多样化的，要包含每一节课的基础知识，更要有能够在重难点的基础上进行拓展延伸的题型。还要注意作业的形式，丰富作业的种类。我们本次研究作业形式有：小讲师讲题作业，数学手抄报作业，思维导图单元整理等开放式作业。这些作业设置没有固定格式，都是让孩子自己发挥，学生在做这些作业的过程中，都能体验学习数学的快乐。提高能力,感受合作,体验自助。

实施新课改，我们要不断地改自己变教学方式，我们从作业设计环节上入手，精心设计，提高学生兴趣是我们的目标，提高作业的趣味性是改革作业的必要手段，关注每位学生的掌握差异，让学生不仅可以巩固知识，另一方面让学生获得成功的体验，对数学学习充满兴趣，从而促进学生不断的进步。在提倡素质教育的今天,如果还用以往的作业观来对待学生,显然已经落伍，所以，当下决定作业设计问题是重中之重。

数学新课程的基本出发点，是让学生全面持续发展，所以作业设计理念必须改革，把数学作业变成每一位孩子最喜爱的环节，让学生都能快快乐乐的完成作业，不同层次的学生都能在每一次作业取得进步。面对这精心设计“丰富的美食菜单”，孩子们每天都能鼓腹含和。他们发自内心的喜欢这一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，学生的数学学习过程会洋溢出春天特有的气息！本学期在我校几位数学教师共同研究的课题《数学作业分层设计》下，通过大胆的实践，观察与分析学生的作业状况，发现分层多样布置作业后，班级学生学习数学的热情提高了，每个孩子都在挑战自己，实现自我超越，学习成绩也有整体提高。

“初中英语学困生转化策略”的个案调查与分析

东海县安峰初级中学  刘慧敏

课题编号：DHJY2021001

虽然国家出台了很多措施来推进面向全体学生的素质教育，但在以追求升学为主要目标的办学思想指导下，学校和教师更多地关注优等生的培养，忽视甚至放弃对“学困生”的教育。长此下去，必然导致这些学困生丧失学习自信心。基于以上思考，以及对近来学校实行的“四清课堂”的认可，我开展了基于“四清课堂”的初中英语学困生转化策略的研究。下面介绍我研究中的一个案例。

一、学困生小张背景介绍

刚接手班级时，小张同学在英语课上很认真听讲，抢答问题也积极，虽然回答得不一定对，但明显能感觉她有认真思考，这让我一度认为小张上次的期末考试发挥失常，在接下来的月考中能取得好成绩。可是，月考成绩出来之后却让我大吃一惊，成绩很不理想。和小张聊天后发现，她内心是想学好英语，但是以前没有认真学，导致落下太多内容，上课和写作业都有点跟不上。

二、学困生小张成因分析

很明显，小张之所以英语成绩落后，是因为之前没有打好基础，很多单词短语都不认识，句型语法等也掌握得不牢固，以至于现在想学有点跟不上。

其实，像小张这样的学困生还有很多，她学习态度还是比较好的，能够意识到自己已经初二了，离中考也不远了，再不学就来不及了。而很多基础差的学困生都抱着放弃的态度，加上部分老师总是忽视他们甚至歧视他们，越到学习的后期，这些学困生越破罐子破摔。

三、学困生小张转化策略

1. 经常找小张谈话，及时了解她的学习态度和学习进度。

2. 课堂上提问她能力范围内的问题，给她成就感的同时也督促她继续保持认真听讲的态度，尽量在课堂上让她弄懂当堂所讲的简单内容，完成“堂清”。

3. 每天利用一点课后时间再给她讲解课堂上的难点和没复习到的旧知识，帮她及时巩固新学和一点一点补回以前落下的知识。比如，讲解现在完成时，课后帮她复习一下学过的一般过去时，并将两种时态进行对比。对于题目中出现的不认识的单词，我监督她利用好字典，将以前落下的词汇慢慢补回。基于此，尽量完成“日清”。

4. 每周放假前一两天，我让她主动找我查漏补缺，同时我也会抽查她本周所学内容，完成“周清”。

5. 月考前，我对小张进行一次完整的知识梳理、背诵和练习。月考后，我让小张完成错题分析。基于此，完成“月清”。

四、学困生小张转化效果

1. 因为我一直给予小张足够的尊重和关注，加上她内心对知识的渴望，她的学习态度一直很认真，积极性也很高。

2. 几乎每堂课、每天、每周、每月都能积极完成任务，并且也越来越自信，越来越积极。

3. 期中考试中，小张的英语成绩有明显的进步。

五、反思与感悟

通过小张的案例，我突然明白了很多。只要老师愿意下功夫，学生不抵触学习，基础再差的学生也会一点点进步，成绩也会越来越好。教师要用发展的眼光看学生，相信他们，给他们足够的时间，他们会越来越好的。此外，在转化小张的过程中，有一次小张的举动让我很感动。记得是午休刚结束，我也刚到办公室门口，她就兴冲冲地跑过来跟我说：“老师，我要重新默写。我觉得我这次默写不好，对得不多，不能合格。我利用吃完午饭和午休的一点时间背了背，现在已经很熟悉了。”感动之余，我又想到，学习一旦有这样的主动性，就不怕学不好。希望像小张这样的学困生能在自我坚持和老师的帮助下摆脱学困生的标签，变得越来越好，越来越自信

乡村小学音乐课开展口琴教学的一些尝试

东海县青湖中心小学  徐超

课题编号： DHJY2021150

随着《新课程标准》的颁布，演奏教学成为小学音乐课程的主要内容，口琴作为一门乐器进入课堂，为青少年的全面素质发展做出了开创性的先例，丰富了乡村学生尤其是留守儿童的业余文化生活，对于乡村孩子尤其是留守儿童来说，口琴就是“带着走的音乐”，让他们对生活充满兴趣，让心灵不在孤寂“留守”。通过这几年的教学实践，笔者深刻感受到，要想把口琴教好必须做到以下几点：

一、巧抓基础训练，练好童子功

（一）树立科学的学习习惯是学好口琴的基础

无论学习哪一门功课都要保持一颗严谨的心态和积极进取的精神，俗话说无规矩不成方圆，口琴教学的常规训练是提高口琴教学质量的根本保证。由于口琴是一种乐器，发出的音响因人而异，尤其是初学者的小学生，好奇心强，见到口琴就迫不及待的想吹一通，在教室里人多嘴杂，如果没有严格的课堂秩序那恐怕就乱成一锅粥了，因此抓好课堂记录是关键。

（二）掌握正确的发音方法是学好口琴的保证

对于口琴初学者来说尤其是小学生，更需要教师手把手的引导，运用最直观的教学手法，帮助学生了解口琴每个音孔的位置。在每年迎接新学生的第一课时，笔者往往先不急着教学生吹奏，而是先让学生仔细观察一遍口琴的基本构造，出示完整的口琴孔位图，让学生先认识什么叫口琴以及口琴的基本构造音高音色是怎样的。

（三）控制各音的吸吹规律是学好口琴的关键

每一种乐器的学习都有自己特有的规律和特点，口琴教学最主要的就是要掌握好吸吹规律，看到一个音符后是吹还是吸必须做出准确而迅速的反应，这是学习口琴的关键，也是作为口琴初学者比较困难的一个环节，如果吹吸不当就会影响发音的质量，所以笔者所采用的比较行之有效的方法就是手势法，通过手势来引导和控制学生的音律走向。

二、坚持兴趣导向，保持螺旋上升

口琴教学需要反复地进行技能训练，比较枯燥，学生在过了好奇心之后容易出现厌烦、枯燥情绪。为了阻止这种现象，在实际的教学中，笔者把整个口琴的教学分成了三个阶段，遵循寓教于乐、由浅入深、循序渐进、稳扎稳打的教学理念，让学生既保持兴趣又提高了技能。

（一）起步阶段

口琴教学必须要根据学生的年龄特点，由浅入深，由易到难，循序渐进地进行教学。在这一阶段中我是分三步走：

1.学吹音阶并与简短歌曲相结合

吹音节是学口琴的基本功，也是会演奏曲子的必备条件，必须要反复扎实地练习。首先要掌握“1”到“5”的音节练习，因为这几个音是按顺序排列的，而且是有规律的一吹一吸，学生只要把握住吸吹规律就很容易找到这几个音，因此从“1”到“5”这几个音入门，学生很快就能掌握。

2.掌握音域并与独立练习相磨炼

当学生掌握了“1”至“5”五度内练习曲的吹奏方法后，我们就可以把音域扩大到八度音内，即1-1，掌握中音组音节的吹法。我们都知道6 、7、1三个音的位置排列与“1”至“5”的排列顺序有较大的不同，所以我把“6 7 1”分开教学，“6 7 1”三个音在口琴上的排列顺序是“6 1 7”，它的发音顺序是颠倒的需要单独的训练。可以通过小组比赛的形式，由枯燥无味变积极攀比，慢慢形成良好的学习习惯。

3.拓展音域并与经典名曲相实践

当学生掌握了中音区的吹奏后，再向低音区扩展两、三个音(5、6、7)，随后又向高音扩展一、二个音(2、3），这样学生就可以有了简短吹奏短歌曲的基础了。当学生掌握了“1”到“1”的基础训练后就可以寻找一些难度适中的经典口琴练习曲加以巩固。如《欢乐颂》、《小星星》、《卖报歌》、《上学歌》等，在练习中逐步加深对音乐的理解，为下一步的合唱、合奏打好基础。

（二）提高阶段

当学生打好了基础之后，就要进一步的提高教学。这一环节的首要任务就是保持学生口琴学习的浓厚兴趣。首先要让学生体会到成功的喜悦，让他们把学到的基础吹奏运用到歌唱教学中去，使得一节课既生动又活泼，单一的课堂教学必然使得学生会觉得乏味，如果将口琴与视唱练耳相结合、与音乐鉴赏相结合、与音乐表现能力相结合，必然使学生充满激情，激起学生学习的欲望。

1.在视唱中的口琴实践

音乐课堂上，学生识谱视唱能力的提升是难点。和器乐演奏者视奏乐曲的性质一样，将口琴引入视唱教学之中，利用口琴所发出的绝对音高协同视唱，帮助学生唱准音，尽快提高视唱质量，克服在视唱中枯燥、乏味的现象。因此把口琴和视唱有机的结合起来能使学生更好地学习与表现音乐。

2.在音乐鉴赏中的口琴实践

这个环节使用口琴演奏可以较好地达到熟悉音乐的目的。更能加强对音乐的全方位理解。和静心聆听相比，吹奏音乐主旋律可以加深对音乐节奏的把握；和课堂律动相比，吹奏音乐主旋律可以更加贴近主题思想；和演唱相比，吹奏主题音乐可以更加准确细腻；和表述情感相比，吹奏主题音乐可以更加接近音乐本质。

（三）普及与升华阶段

从经常应用于音乐课堂上的唱、奏、舞、演等表现手段中，只有唱与奏是最接近音乐本体的表演方式,更胜一筹的是口琴具有人声所达不到的音域、音准、音色等表现力。所以在学生音乐表现能力的培养中，口琴的地位非常重要，在音乐课堂上，除了通过用口琴完整地吹奏乐曲来提高学生的表现力外，还可以让学生自主编创音乐，通过口琴演奏的形式把学生的内心情感表达出来。

三、注重艺术实践，飞翔梦想舞台

《新课程标准》要求我们在音乐教学中，要注重学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，把学生的实际生活和通过音乐所表现出来的艺术化的生活进行沟通，从而进一步提高学生的艺术表现力，让口琴教学融入到学习生活的每一个角落。

（一）口琴与声部的合作

口琴的学习最终要运用的音乐的实践中去，可以在学生能够吹奏简单的旋律之后，与声部相结合。合奏（重奏）是课堂教学的重要形式，在合奏中可以感受到音乐丰富的和声，体验到口琴特有的和声美，同时还有与他人模切合作带来的乐趣。在二声部担任乐曲的伴奏部分，演奏时，需要注意聆听第一声部演奏的主旋律，控制好速度，并且跟第一声部协调配合。

（二）口琴的音乐创作

在这一阶段笔者注重学生的自主创作，此阶段的学生可用口琴将创作的旋律试奏，判断旋律是否正确，在旋律完成后，可以自己采取适当的检查方式，最后再引导学生进行修改，对创作工整或者有特色的旋律给予适表扬。通过老师学生的相互点评，引导学生创作时尝试有意识的思考，并渐渐过渡到音乐结构构思，由横向的随心创编的旋律引入到纵向有据可循的简单音程创作中 。

总的来说，作为一名音乐教师，要时刻认识到当前课改的理念和需求，不断加强专业知识、专业技能和教育理念的学习，要充分发挥自身特长，开发出更加适合乡村学生学习需求的课程，要不断加强自身素质的建设，努力钻研学科专业知识和技能，不断更新和接纳新知识新技能，拓宽口琴的研究领域，做到学以致用，同时注重言传身教，让学生主动学习，乐于学习，在潜移默化中提高技术本领，让留守儿童对生活充满阳光，让留守的心灵不在孤寂。

小切口研究课题，实实在在解决教学中的问题

——课题研究随笔

东海县石湖中心小学    孙建明

课题编号 DHJY2021142

我今年的县教育学会《低年级语文转变学科学困生学习策略的研究》小课题研究已经过去了三个月，回顾这三个月的课题研究活动，感触颇多。       

    三个月前,我怀着好奇激动的心情走进县教育学会小课题研究的大门，一开始由于以前没做过类似的教研活动，好多事情都是摸着石头过河，要么问有经验的人，要么上网查资料，一丝一毫不会创新。后来，在学校领导的鼓励和老师们的帮助下，从深入观察课堂资源开始，到学生配合进行调查讨论反思，这三个月我和学生们都收获颇多。

对我而言，没研究这个小课题之前只知道忙教学工作，年复一年的循环觉得很没意思，甚至有时觉得工作没有目标，自己也没有进取心。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。”现在通过自己摸索着做教科研工作，虽然课题微小，但过程的享受却很广阔。通过查阅资料，我增进了不少见识，以前在教学中遇到的一些解决不了的问题，现在通过理论学习大多能解决了，在工作之余做些科研工作，尝试着把自己从一个纯粹的教书匠转变成教育教研工作者，觉得信心倍增，工作也有了动力，工作效率不断提高。而且通过网络的资源共享，我也能了解到同行们小课题的研究动向和研究成果，对自己的教学教研工作有很大的帮助和启发。

对学生而言，他们语文学习能力差的原因的认识，以前只停留在老师要求不严的层面，要想提高学习能力只要更严格要求就行。由于认识的片面性，致使他们的语文学习能力并没有得到多大的提高，问题没有得到根本性的解决，使学生们很是茫然。自从参与到课题研究，学生们逐渐认识到影响学生学习的各种因素，也在老师的帮助下逐步摸索出应对策略。把这些方法策略用到平时的课堂学习中，学习能力也在不断提高，这使得学生的学习积极性和学习信心倍增。

通过对《低年级语文转变学科学困生学习策略的研究》这个小课题研究，既提高了我的业务素质，又能把我的研究成果推广到广大学生中去，解决他们学习中真真切切存在的问题，真是一举两得，感谢我的小课题研究给我自己和我的学生都带来很大的收益。 

在小班依托绘本开展美术活动的尝试

东海县青湖中心小学  李莎莎   

课题编号  DHJY2021149

绘本是一种奇妙的表现形式，它综合优美的文字、多元化绘画方式与视觉表现，用奇特的视觉语言将幼儿带入连续生动的图画王国。以绘本为载体开展小班幼儿美术活动，不仅能丰富幼儿艺术经验，还能提升幼儿的想象力和创造力。以下是我的想法和做法，写出来，请大家批评指正。

第一、小班幼儿的绘画活动主要以涂鸦为主。

“兴趣”是这个阶段绘画活动的重心，也是幼儿学习发展的巨大推动力，教师通过绘本生动的人物形象、有趣的情节和丰富多彩的画面，吸引幼儿兴趣，逐步引导幼儿感受画面各种色彩、线条、图形等的美，不断促使他们欣赏和探索。通过画画使幼儿的认知、情感等得到健康发展，能自主大胆地表现自己所思所想。

第二、绘本让幼儿手工活动更生动。

在幼儿已看过绘本故事《小蓝和小黄》经验基础上，老师有意引导幼儿回忆并根据其讲述故事重要情节“小蓝和小黄是要好的朋友，见面了喜欢抱抱”从而延伸成有趣的美术生成活动《小蓝小黄拥抱》，培养幼儿能用揉、搓、捏等方法将黄色和蓝色的橡皮泥变成绿色橡皮泥。活动中给幼儿营造一种轻松的学习氛围，为让幼儿体验抱抱的感觉，请幼儿跟自己的好朋友一起拥抱，体验有好朋友的快乐感觉。结合小班幼儿的年龄特点，教师在幼儿动手操作环节中再次交代和强调操作要求，在活动结束后师幼共同评价、展示作品，从而培养幼儿审美和鉴赏等能力，在“玩中学”中让幼儿感受泥工活动《小蓝和小黄抱抱》是节很有趣味的活动课。

第三、绘本让幼儿撕贴画活动更精彩。

激发幼儿绘画兴趣要学会创设情境，以境激情，陈鹤琴先生曾说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。

在读过绘本《小蓝和小黄》经验的基础上，可预设延伸美术活动《小黄和小蓝宝宝》，教师引导回忆绘本故事情节，知道小蓝和小黄是最要好的朋友，有各自的家，有着和自己长得一样的爸爸妈妈；同时请幼儿跟同伴讲述自己的爸爸妈妈，说说自己回家开心吗。

然后设置情境：出示有红、黄、蓝色标记的房子。小红、小蓝和小黄都出去玩了，它们的爸爸妈妈回家发现房子里没人可着急了，颜色宝宝找不到家了，它们会怎样呢？引导幼儿带入情境结合自己的经验来表达，紧接着请幼儿帮助颜色宝宝找家。让幼儿尝试用撕贴的方式来制作与纸片爸爸妈妈相似的宝宝。

整个过程中，教师要强调操作要求：拉：运用双手大拇指和食指捏拉彩色纸条变成小块的纸片。粘、贴：将撕下来的红黄蓝色的小纸片送回相应颜色的房子。边送边说：“小蓝、小黄、小红我送你回家。”活动中让幼儿体验到帮助别人和取得成功的快乐，还锻炼其小肌肉群能力，发展幼儿的动手能力等。

总之，绘本与美术活动融合，通过阅读有趣绘本后延伸到与绘本相关的美术活动中，让幼儿不仅感受到了美，还自然而然地激发想象创造力，获得快乐体验，使语言表达、审美和想象等能力有所提高。摆脱了传统美术教学的枯燥模仿，以绘本为载体的美术活动引发幼儿的学习的兴趣和创造的兴趣。

【评】收到的稿子，缺乏层次感，不容易看懂文章想表达什么。经过修改，加上层次序号，把每段的中心句列出来，文章就容易看懂了。

幼小衔接：自然角“活”教材探索

温泉镇第二中心幼儿园   钱 月

自然角是幼儿园班级设置的一处让幼儿与自然亲密接触的区域，在这里有各种幼儿生活中常见的自然界的动物和植物，每天孩子们要对自然角中的动植物进行观察管理，给小动物喂食、换水，给植物浇水、松土等，孩子们在活动中发挥主人翁意识，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得的是最直接的感受，在这里孩子们是灵动的，个性是鲜活的，自然角提供了一处让幼儿释放天性的空间，孩子们在这里是自由的、自主的，是愉悦的和创造的。自然角正应和了陈鹤琴老先生“大自然大社会都是活教材”的教育理念。

在自然角中的探索活动为孩子将来的学习奠定了良好的学习基础，在这里的活动也契合了教育部下发的《幼儿入学准备指导要点》中的四大入学准备生活、学习、社会和身心准备，也与《纲要》和《指南》的教育主旨是一致的。

一、自然角课程之“活”

自然角是幼儿与自然接触的鲜活窗口，有其特别的教育意义之所在，我们不能把自然角当作死的一角，把自然角当作一个摆设，无视自然角的存在。我们要让自然角课程活起来、动起来，要把自然角当作课程来开展，要根据季节、本地资源和幼儿的兴趣制订自然角计划，用计划指导自然角活动，让自然角有计划、有方向，使自然角教育活动“活”起来、“动”起来。我们要改变教师的观念，用一日生活皆课程来开展自然角的活动，用陈鹤琴活教育思想来指导自然角工作。

二、自然角内容之“活”

自然角活动内容要因地制宜地从本地资源出发，课程内容要来自于幼儿周围生活，为幼儿所熟知并喜爱，内容要丰富，要涵盖观赏、操作类的动植物、水果种子、水生动物等，辐射科学、艺术、语言和社会四个领域，比如春季的时候，可以引导幼儿种植黄豆、大蒜、韭菜、青菜等时令蔬菜和农作物，饲养类可以饲养小鱼、小乌龟、小兔等小动物，花卉类的可以种植一些草本类、开花时令短的花卉，便于幼儿进行操作、观察和学习。

三、自然角指导之“活”

自然角的活动要有教育意义，教师就必需进行指导，不能放任自流。自然角新投放的材料常常会吸引幼儿进入、关注和互动，比如自然角新种植大蒜，幼儿因是自己的劳动成果，往往比较珍惜，开始时会主动参与管理，可是因为大蒜有其生长周期，生长过程是比较缓慢的，往往等几天之后，孩子们就不愿意进入自然角活动了。又比如自然角新投放小金鱼，这种鲜活的、有生命的小动物最吸引孩子关注，但是过几天后，常常会在老师看不到的情况下去动手捏抓小鱼，致使小鱼死亡。针对以上的一些现象最让老师感到头疼和无奈。怎么样扩展和保持幼儿的学习兴趣呢？就要我们进行专业的指导，这时我们可以在集体活动中生成一系列对大蒜和小鱼的生长习性的认知，另外在自然角中我们可以投放相关图书让幼儿进行更多地了解，可以投放简笔画和橡皮泥让幼儿画画、捏捏，可以播放相关的歌曲让幼儿进行欣赏。教师在幼儿关注自然角时可以陪伴在旁边，随时帮助和指导幼儿。

自然角虽然是一处小角落，但是其却是有着宝贵的教育价值，对幼儿的发展起到直接的促进作用，我们要养活、用活、管活自然角，让幼儿和自然角互动，让其实现真正的课程化和游戏化作用。

有效拓展班级区域创设的策略

东海县第一幼儿园  张云

课程编号：DHJY2021061

游戏是幼儿的需要与权利，是幼儿园的基本活动，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，幼儿游戏活动需要游戏场地和材料的支持。区域拓展需要教师立足从实际出发，积极探索有效开展游戏活动的策略，因地制宜为幼儿创设游戏条件，将可以利用的空间更加充分合理地利用好；提供丰富适宜的游戏材料，以保障游戏活动顺利开展，促进幼儿健康快乐成长。

1. 活动室空间的合理规划与利用。

游戏时间一到，孩子们可以立刻进入游戏状态，收拾整理时也更加方便。活动室墙面可供幼儿操作，让幼儿进行美术区的粘贴、生活区的编制、数学区的走迷宫、找图形、按数取物等，幼儿只需要坐在小椅子或地垫上就可以操作；活动室的阳台或窗台上创设自然角，摆放植物和饲养小动物。

2. 走廊游戏环境的创设。

走廊游戏区的设置在保证道路畅通的情况下，平行班级的走廊空间可以作为共享游戏区域，走廊地面上设置互动的游戏情景，贴上跳房子、线条、迷宫等图形标记，让幼儿进行体育锻炼。走廊的光线充足，也可适当种植物让幼儿观察和浇水施肥;走廊的墙上固定一些粘钩把不同声音的乐器固定在上面，让幼儿进行敲打，简单又好玩。

3. 发挥园所共享资源的作用。

我园的公共活动室有舞蹈室、美工室、科学发现室、木工坊、图书室、建构室，所有的活动室每天开放，各班按计划轮流进去游戏。幼儿园定期举行同年级组换班游戏活动，教师按时进入包干区观察记录幼儿活动，组织各班幼儿游戏，实现了各班游戏空间、材料的互动分享，极大地提升了空间和材料的利用率。

4. 精心开发户外游戏场地，丰富幼儿户外运动空间。

室外场地是幼儿运动场地，认真分析园区现有的户外环境条件，妥善利用户外平面和立体空间，将室外边边角角的资源进行罗列，除了塑胶运动场地，还有楼房的墙壁、平台、栏杆、墙根、门厅、斜坡、大树、木头小路、水泥路沿都可以支持幼儿开展游戏活动，锻炼幼儿走、跑、跳、投掷、攀爬等能力。

6.幼儿园加大资金投入。

添置了数量充足、种类丰富、功能各异的游戏材料。户外游戏添置的运动器械有各种木制的梯子、轮胎、小拖车等，建构类的材料有大积木，以及大量的优质图书、科学启蒙玩具、打击乐器等，尽可能激发参与游戏的兴趣，满足幼儿游戏发展的需要。

7.发挥家长作用，自制或收集游戏材料。

幼儿人数多，需要的游戏材料也多，发动家长和幼儿一起收集大量的废旧材料，如易拉罐、饮料瓶、一次性塑料餐碟、薯片桶、扑克牌、pvc管子、纸盒等，投入班级“百宝箱”，并将带来的材料分成纸、塑料、泡沫、金属、线等几大类，孩子们在游戏时有什么需要，就立刻到里面去寻找可用的材料或替代物，丰富了游戏情节，激发了幼儿参与游戏的积极性。

通过对幼儿园空间场地、游戏材料的优化拓展，极大的缓解了班级区域设置局限性造成的弊端。幼儿教师应树立正确的游戏教育观，科学地组织幼儿的游戏活动，真正实现幼儿园以游戏为基本活动，让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。

记录：我的线上数学早读课一些尝试

东海县房山小学 尹利香

课题编号：DHJY2021188

   2022年3月，突如其来的新冠疫情，让我们的教学工作不得不由教室转入线上进行网课教学。转眼已经三个星期了,我们师生由刚开始的不适应到现在的按时上网课，大家都经过了努力和坚持，虽辛苦却也有收获和欣慰。

对于如何上好网上数学早读课，我进行了不断的思考与实践。虽然五年级每星期只有一节数学早读课，而且还有一部学生可能会因为各种各样原因不能按时上课，起床迟了，没吃早饭，上厕所……于是星期四早读课我星期三天晚上就在群里提前给学生布置好任务，主要是两项：数学小讲师和数学定义。数学小讲师是一项非常有益学生数学思维发展，数学语言表达能力锻炼，同时提升学生对数学学习的兴趣和信心的活动。虽然每天都有小讲师的练习，每天也安排五名学生上传自己录制的小讲师视频，但是因为数学课上时间有限，交流不多，因此早读课上我会从学生上传的一星期的小讲师视频中选出具有代表性的两到三个进行全班分析。对于讲的好的借鉴学习，对于有进步的表扬鼓励，对于有问题的，先让学生说说自己的发现，特别是有错误或不规范的地方,从而进一步感受用正确完整的数学语言讲述数学题的重要性。
    线上教学第二周的早读课上，我出示班级一学生的数学小讲师视频，题目是：从下面的数中选出3个组成一道乘法或除法算式，再说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。12，3，18，6，36，4，9，学生是这样讲的：“我选的是12，3，4这三个数字，组成的是3×4=12一道乘法算式，3，4是因数，12是倍数。”刚讲完就有学生忍不住发言了，明确指出这样表达是错误的，于是我请他给大家具体说一说，他说:“应该说3和4是12的因数，12是3和4的倍数。”其他学生也纷纷赞同。对于这个学生的发言，我给予了赞扬和肯定，同时也提出了对小讲师的语言严禁的要求，学生们都欣然接受。对于因数，倍数的理解和正确表达，课堂上我多次指出一定要说清楚哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数，学生总是记不住，但是通这次小讲师的讲解，学生掌握的比之前强调多次的效果明显好了很多。
  数学早读课的第二个任务是理解记忆数学定义和做题中发现的规律。学生先说说一周学习的数学定义和规律，然后再重点说自己理解有困难有疑问的地方，其他学生补充说说自己的理解，最后老师进行讲解指导，这样一步一步解开学生心中的疑惑，学生理解掌握更容易一些。
  线上教学第三周，我检查学生交的单元整理复习数学思维导图时发现，很多学生写的3的倍数特征是：“个位”上数的和一定是3的倍数。于是早读课上我先提问有错的学生背诵，然后又追问“各位”是什么意思？学生解释是各个数位，从而理解确定是“各位”而不是“个位”，学生进一步理解数学中定义的严谨性，不能有一字的错误和遗漏，同时让学生举出几个具体的例子，全班判断是否是3的倍数，进而进一步真正掌握3的倍数特征。
    因为疫情，现在线上教学工作依然在继续，虽然还有各种各样的困难，教学效果也不是人人满意，但是通过老师、学生、家长和社会各界人士的不断努力，学生的成长和进步，我们是有目共睹的，真心希望我们能早日战胜疫情，恢复正常的工作和生活，我们师生也能快点回到美丽的校园继续努力学习工作。

疫情期间上课微总结

白塔高中 史金红

课题编号：DHJY2021005

2022年的疫情突发，为了更好的防控疫情，县里组织网上教学。为了停课不停学，全县启动了线上教学。转眼线上教学已有三周的时间。这三周的线上教学对于学生来说是既新鲜又满足。

对于以前没上过网课的学生来说，网课是件新鲜的事情。本来学生在家都没有什么机会上网，现在每天坐在电脑或者手机前面对于学生来说都是有巨大的吸引力的。但是长时间的盯着屏幕对眼睛不好。所以一定要注意预防眼睛近视。与传统的教学相比，在家里上课有更多的自己的时间，不需要往返于课堂与厕所，课堂与宿舍之间。学生可以有更充裕的时间预习资料与复习资料。课下时间可以及时复习所学知识。但是很多学生自从开始了线上教育，如果没有老师的监督就会松懈，甚至早上不起床，所以学生要学会自律。我们学校上课的时候是要求学生开摄像头，并且上课提问学生的。所以，整体上对学生的管理是一点都没有松懈的。这段时间里更是考验学生们的自律情况，一分耕耘，一分收获。学生们付出多少，就会收获多少。

学生们在家里上网课会有更多的满足感。考虑到网络延迟等的原因，很多老师会反复讲解一个题目，生怕学生有遗漏的地方。老师们在家坚守自己的岗位，为的是让学生更有效的学习知识。在这种特殊时期无论是老师还是学生都不应该偷懒，结果会证明一切的。往往那些自律的学生更容易获得成就感。并且学生如果哪个题目不清楚，可以利用家里的网络资源查询并且理解透彻。学生们也要适应网课的无趣，学会调节自己的感情，并且全身心的投入到学习中，在网课期间，通过提问，让学生讲解题目，我能感受到学生们的自律以及认真。无论是在学校上课还是在家上网课，这些形式的变化都不应该是学生不好好学习的借口。学习是自己的事情，更是无论如何我们都应该认真对待的事情。

愿老师们和同学们联手共同铸造疫情期间美好的学习时刻。同学们在网课期间充实了不少，老师也体验了当“网络主播”的感觉。相信每个人都收获满满。 

父母之道：接纳 尊重 成长

 ——读《超越原生家庭》

东海县石梁河镇第一中心小学  尹利

课题编号：DHJY2021135

望子成龙、盼女成凤这大概是多数中国家长的对孩子的期望，父母们大多接受不了自己孩子平凡的事实，总给孩子提出一些不切实际的要求，让孩子朝着自己希望的样子成长，动不动就拿“别人家的孩子”说事，喜欢攀比，别人能做到的自己孩子也得做到。但大多数时候，结果并不尽人意，孩子逆反家长焦虑，家庭教育总以失败告终。家庭教育的问题是客观存在的，家庭教育又是如此的重要，那么我们不妨到书中去找找答案，《超越原生家庭》一书也许能让我们有所启发。

    1、像接纳自己一样接纳孩子

每个孩子都是独一无二的个体，天生自带属于自己的独特气质，不好比较，无法复制，作为父母我们要接纳自己的孩子，就像接纳自己一样。我们能允许自己上班迟到，做事拖到最后一刻完成，那就应该接纳孩子做事拖拉、磨磨蹭蹭，不要总催他快一点；我们也有做事三分钟热度的时候，比如减肥、戒烟，嘴上说着坚持，事实上最后都是有始无终、不了了之，那我们就不能怪孩子做事不够坚持，遇到困难就放弃；我们下班回家手机一拿，朝沙发上一躺，饭不想做衣服不想洗，你还能怪孩子懒，连自己的袜子都不想洗吗？……我们身上有那么多的缺点，我们也总能为这些缺点找到借口：拖拉的时候说自己有拖延症，想放弃的时候总认为机会还有很多，偷懒的时候认为人生苦短要及时行乐……我们能接纳自己只是不能接纳孩子，孩子做不好就认为是不听话和自己作对，其实我们无法接纳孩子的背后恰恰暴露了自己的问题。所以我们必须要打破偏见，直视自己的心灵深处，从心底里真正正视自己的孩子，无条件地接纳孩子本来的样子，无论是优点还是缺点，了解孩子是什么样的人，理解孩子，从孩子的实际出发，摆脱控制孩子的欲望，信任孩子，与孩子建立一种亲密的关系，努力帮孩子塑造健全的人格，多给孩子一些时间成长，让孩子勇敢无畏地做自己，展现自己。

2、像尊重成年人一样尊重孩子

毋庸置疑，每个父母都是爱自己孩子的，为了孩子能健康茁壮成长，少走弯路，出人头地，为了“孩子好”，可以牺牲一切。但很多时候，父母都是从自我出发，自以为是的“为你好”，根本没有把孩子当作独立的个体，考虑孩子的感受和需要，一厢情愿地付出，把自己的需求等同于孩子的需求，把自己的需求强加在孩子身上，以自己的期待来要求孩子。孩子表现的好，我们就满意，孩子表现的不好，没有按照我们的期待去做，我们就难以接受，甚至责备打骂孩子。孩子不是机器，不是家长的私有物，他是有血有肉有思想有情感的独立的人，他像成年人一样渴望平等，渴望尊重。父母只有充分尊重孩子，才能让他们的身心得到健康全面的发展。然而尊重两个字，不仅仅是嘴上说说而已，需要父母身体力行地去做。父母要尊重孩子，把孩子看作家庭中的重要一员，要平等地对待孩子，尊重儿童发展的自然规律，不“揠苗助长”地提过高要求，实事求是地对待孩子的能力；尊重孩子的自我意识和独立人格，不要因为怕孩子做不好，怕孩子受伤等等原因，阻止孩子去做他想做的事，孩子一天天长大，独立意识一天天增强，他们需要的是父母的信任与支持，需要自己独立的空间和自由支配的时间，需要拥有自主权。孩子在被尊重的家庭氛围中长大，他就敢于按自己的想法去努力去拼搏，从而成为有责任有担当的人。

3、持续学习，与孩子共同成长

俗话说“活到老，学到老”，每个人都需要不断学习才能不断成长。成长从来都不是孩子一个人的事，它需要父母的陪伴与父母的自我成长。父母好好学习，孩子才能天天向上。有人说，孩子是父母的影子，孩子的问题都是父母的问题，所以，要改变现状只有改变自己，完善自己，最终的方法只有不断学习才能促进我们更好地成长。首先要看：看书、看人、看物、看事、看世间一切；其次要思：思考我们看到的一切。还要和孩子一起做促进共同成长的事：锻炼、阅读、旅行等等。父母要向孩子学习，学会用儿童的视角看待孩子的问题；父母要有理想有激情，用理想点燃理想，用激情引发激情，让孩子有梦想有追求；父母自身要培养良好的习惯，用言传身教来引导孩子养成良好的习惯；帮助孩子形成正确的生活态度和科学的学习方法，进而培养出高尚的品德和卓越的能力，让孩子拥有健康、幸福的人生。多看、多思、多做，才能看清事物的本质，才能明白做人的道理，才会珍惜拥有的一切，才能和孩子一起慢慢体味成长中的每一个美好瞬间。

家庭是人生开始的地方，父母是孩子的第一任老师。作为父母，只有回归自我，真心接纳孩子、尊重孩子、与孩子一起成长，才能让孩子拥有幸福的人生。

（本期责任编辑：苗蔚林）

     【按语】为推进县“十四•五”教育科研课题研究，给课题主持人提供发表园地，促进课题研究扎实开展，网刊《校本研修》向全县中小学教师、特别是课题主持人征稿。征稿要求：紧紧围绕申报的课题，写一篇1000字左右的课题研究文章，可以是课题案例反思，可以是课题研究记录，可以是微型课题调查报告，《学会•校本研修》将择优选用来稿，一经采用，文章可以作为县课题研究成果使用。来稿电邮：dhmwl1970@163.com