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    《校本研修》(23期)
    2023-01-17 16:45:53 来源: 作者:教育学会【 】 浏览:2674


    课题研究公开课案例反思

    驼峰新区小学卞蓓

    课题编号DHJYXH2022079

    [案例]

    这是在我校听的节四年级级下册Unit 3 How Many? Story time的新授课,教学内容是学习数字13--19的英语单词。授课师主要开展了以下四个层次的教学活动

    1、呈现堆实物球,让学⽣⽤英语数数,以教学表数字1--19的英语单词。然后,授课教师阿拉伯数字和英字母板书1--191--10为列,11--19列,领读两遍这些数词;之后,同桌学再朗读两遍;接着,学⽣⾃由朗读约3分钟,之后开展朗读赛,师指单词卡,看谁读得快。

    2、看屏幕,听录,选出听到的数词。

    3、师随意报数(课前师把班上学分成三组为1-19号的学),报到哪号,相应号码的三位学就站起来。

    4、学按照定的规律进报数活动(先顺着报数,再分奇数和偶数报数),以此锻炼学思维的敏捷性。

    [分析]

    案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字1--19的英语单词进操练,但是学对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是1、因为授课教师没有抓住教学的重点和难点,正确认读数字13—19的英语单词。2、教学过程中授课教师并没有让学重点关注这部分新单词,学既没有拼读新单词,也没有语知识点作撑,只进了单词的跟读教学法,所以对新单词的认识是较模糊的。另外,本节课的教学难点是掌握认识数字13—19的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学three与thirteen,five与fifteen在、形、义上的差异,并让学认真观察、朗读数字13—19的英语单词,归纳其结构规律。因此以上案例中,授课教师如此蜻蜓点式的教学,必然导致课堂教学的低效。

    三.[对策]

    活动形式要与教学内容相关,要为教学标服务。新课程倡导以活动为中的教学理念,主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学学习英语的兴趣,培养学初步英语进听说读写的能。课堂活动应有利于学获得语知识和发展语的技能。如果教学活动脱离了教学内容,偏离了教学标,那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。因,针对以上案例,我认为教师应适量的语知识点作撑,重点引导学three与thirteen,five与fifteen在、形、义上的差异,并让学认真观察、朗读数字13—19的英语单词,归纳其结构规律,作细腻的整合,才不会流于形式,并能更好地为教学标服务

    我与学生共成长

    牛山街道城南小学  杨习春

    课题编号DHJYXH2021159

    如何提高学困生的学习成绩,如何将学困生转化是一个让所有老师都很头疼的问题,针对这一现象结合城南小学的学生实际情况,我将从学生的学习兴趣,自信心以及激励措施等方面来帮助学困生积极转化,提高他们的英语水平。在这一年中,我经过三个班级的英语教学工作,在其中也实施了一系列措施,效果很明显,希望与老师们分享。

    一、分析学困生的形成原因

    1.性格内向,羞于启口之安静女孩

      在英语课上读和说是至关重要的内容,学生大胆说英语,积极参加到课堂实践中,是语言学习的必然。有的学生性格内向,难于启口。也有一部分是由于父母过度保护,过多干预孩子的行为导致孩子性格内向。但是大多数学生都是在成长的过程中受到教师粗暴、严厉的苛责,久而久之不爱说话,不喜欢在人前表现自己,从而不喜欢英语这门学科。在上学期的六年级毕业班的教学中,有一个女生由于家庭的原因,从我接手这个班级开始的前一个月我几乎很难听到他们声音,除了必要的读书外她很少张嘴说话,只是一个人静静地坐在那里。

    2.缺乏兴趣,信心不足之不举手男孩

    歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”英语语言习惯的形成和交际能力的培养,都离不开记忆。因此,英语教学中能否激发学生的兴趣,提高学生的记忆效果是教学成败的关键。还记得刚接手班级的时候,一个小男生,每次老师提问他,总是胆怯地看老师一眼,想举又不敢举手的小眼神,让我记忆犹心,我从一次很简单的朗读课文开始,他的表现特别棒,借此机会,我大加鼓励,并且让全班同学对他进行鼓励,希望其他孩子向刘子祥一样敢于突破自我,从那以后,每当提问,我总是悄悄地看他一眼,那一眼好像是给了他无尽地力量,让他在课堂上越来越自信,我很是欣慰。

    3.方法不对,事倍功半之巧妙记单词

      在学困生中有一部分学生是因为学习方法不对造成的,也就是说他们不会学习。古语说:书读百遍,其义自现。朗读英语是培养学生良好语音、语调、节奏、语感的重要途径。还有的学生学习很努力,却忽视了技巧的重要性。以背单词为例,每次我在讲解英语单词的时候,不是纯粹地把单词独立起来讲,而是把他们放到合适的文本情景中讲解,比如在六年级英语最近Unit7 savewaste 这两个单词,我们用We should save water .We should not waste water.这两个句型不需要讲解学生就可以理解save 是节约,而waste 是浪费。 

    二、转化学困生的方法

    1.发现长处,放大优点之笑脸大作用

      学困生比其他学生更希望得到教师、同学的尊重,因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。学困生虽然学习成绩差,但是他们也有自己的优点。教师要善于发现他们的长处,寻找其闪光点,放大他们的光芒,进而激发学习的积极性和主动性。我们班沈同学书写特别认真工整,但总是缺乏自觉性,作业会丢三落四我在充分了解这一情况后,在一次家庭作业布置后,特别提出我们要进行一次家庭作业书写大比拼,谁的作业最工整,书写最漂亮就有可能获得老师的笑脸一张(笑脸是我对孩子的一种认可,学期结束后可以凭借笑脸来换取相应的礼物奖励),我说完后给沈同学一个加油的眼神,他好像顿时浑身充满了力量果不其然,第二天的作业是又工整又漂亮还一点不少,在课后我又单独找他谈心,一次次的鼓励,他的丢三落四的毛病已经很久没有看到了经过他的不懈努力,成绩已经从60多分到了这次的80分,我很欣慰,家长也很认可。

    2.降低标准,提升信心之提前告知作业

      由于学困生的基础较差,在日常教学中我们不能一味要求跟其他同学一样的标准,不给他们难度过高的任务,简单的问题尽量留给他们,吸引他们的注意力,课下的要求也可以降低标准。在我的教学中,我们班始终有几个孩子是提前知道作业的,以为我跟他们有约定,每天我会提前告诉他们作业是什么,他们就可以提前写作业,这样他们完成作业的可能性就大了很多。其次,对其他同学我是要求所有单词表中的都会默写,而对于学困生他们需要完成的就是最基本的四会单词的默写,其他单词会读会认就可以了,久而久之,他们越来越有信心,觉得自己也可以很棒!

    3.以趣促学,培养兴趣之英美历史大灌输

      兴趣是推动学生学习的内在动力,运用恰当的教学方法,使学生变苦学为乐学,鼓励学困生进行创造性学习。我一直在不断完善我的教学方法,充分利用实物教学调动学生的感官,学生摸、闻、听、触结合起来;还通过唱英语歌、读英语故事、讲各国的风土人情进一步拓宽他们的视野,培养他们学习英语的兴趣。在讲到英美国家的语言的区别时,我会给孩子们讲英国与美国的历史关系,讲到澳大利亚时,会讲以英国为首的英联邦国家,会讲到伊丽莎白女王,讲解此外,开展多种多样的英语小游戏,为学生提供引人入胜的练习也是提升学困生学习兴趣的好方法。

    4.家校配合,效果加倍之叛逆男孩张明豪

      家长是学生的第一任老师。尤其是对于学困生,家长和教师能否有效配合,直接决定教育的效果。有些教师对学生进行粗暴打骂。这种做法不但没有一点成效,反而会使学困生产生仇恨的心理,使得问题更加严重。因此,如何跟家长沟通是一门很重要的学问。学生消除了顾虑,会更加尊敬和信赖教师,使教师和家长的教育形成一种合力。还记得曾经的一个学生张同学,那段时间学习不认真叛逆,与同学之间相处有矛盾。由于他是单亲家庭,我知道后积极与父亲沟通,对孩子进行思想上的教育,消除他的叛逆心理,最终孩子上了初中后英语成绩还是特别棒,还经常放假回来学校看我,内心很是满足。

     著名的教育家陶行知的这句话:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”这句话始终给我力量,让我在育人的道路上越走越长远,越走越有意义,,希望用我的微薄力量,照亮孩子前行的道路,给予学困生孩子重新振作起来的无限动力!

    绘画教学在提升英语教学质量中的应用

       幸福路小学   赵丽

        英语学科是一本语言学科,2022版英语新课程标准强调要注重培养学生学习英语的兴趣,并让学生在学习中感知、体验成功的乐趣。对于中高年级学生而言,激发学生的课堂参与热情,提升学生的课堂参与感对于提升英语教学质量尤为重要。将英语学习内化为学生自身的学习动力,让学生主体的内驱力带动学生的课堂参与度,远比教师和家长的说教更行之有效。绘画教学在英语课堂中的运用,能够充分激发和调动学生的课堂参与积极性,并在一定程度降低知识难度,鼓励学困生开口参与到课堂中来。

    一、绘画教学能够很大程度减少学生对学习的畏难情绪。

    2022版英语新课标提出,要让学生乐学与善学。注重树立学生英语学习的自信心,学会倾听,并能大胆尝试用英语与他人进行交流。作为一线教师的我们都很清楚,中高年级的学困生对于学习英语开口难的现象尤为严重。学生们有口难开,对于老师抛出的课堂讨论话题,用中文讨论的热火朝天,一旦让学生用英语进行描述或课堂展示,一大部分学生眼神闪躲,不敢尝试。诚然,词汇量的缺乏和对句法结构的熟练掌握切断了一部分学生的表达欲望,但更多的是对自己英文表达的不自信。当绘画教学穿插其中时,学生们完全可以借助自己的图片,用简短的词汇和句法进行课堂展示。例如,在教授译林版英语六年级下册<unit6 An interesting country>这一课时,在课堂延伸环节让学生们小组间讨论自己最喜欢的国家,并介绍这个国家的相关内容。学生们对于这个话题有很强烈的表达欲望,一开始我让学生们选出小组代表单纯的用一段英文解说进行展示,小组内部分成员受到词汇和句法的输出限制,总是你推我我推你的相互举荐,不敢尝试。而且在其他组展示的过程中,很多孩子因为不能完全听懂,就会注意力不集中。于是在另外一个班教授这一环节时,我让学生们小组讨论并以思维导图的形式将对这个国家的介绍画到纸上,再进行小组展示时,很多小组内成员都争相举手,想要展示自己的绘画成果。对于绘画教学,学生心理上没有那么恐惧和害怕,所以课堂参与度更广,学生们语言输出的能力更大程度的得到了锻炼,从而一定程度的保证了英语教学质量。

    二、绘画教学能够充分激发学生的创造性思维

    安德烈在《学习的本质》一书中提到:学习者不是单纯的学习参与者”,而是所学的东西的“创造者”。我们应该清楚的认识到,我们不仅是教师,更是教育者。让英语学科发挥核心素养的统领作用,落实立德树人的根本任务,是我们一线教师当下的责任。新课标强调,英语学科要提升学生的思维品质,逐步发展创新思维,使思维体现一定的创造性、批判性和深刻性。例如在教学译林版<5A unit1 Cinderella>这一单元时,对于故事的续写和改编让学生们发挥自己的能动性和创造性,以图文并茂的形式改编故事情节。学生们的个性思维在绘画中得到了充分的体现。有的孩子用绘画将告诉进行了反向的改编,由于灰姑娘对盛大的宴会和华美的服饰恋恋不舍,未能在十二点前离开舞会,一切都被打回原形。通过这样一个结尾给同学们带来了两点深刻的思考,一是守时的重要性,二是凡事都应该靠自己的努力。大家通过这个小组的绘画展示和结果展开了热烈的讨论,一定程度的激发了学生的创新性和发散性思维品质的培养。

    三、绘画教学在英语课堂教学中的合理运用

    译林版英语教材多以语篇和对话为主,这在很大程度帮助了老师绘画教学的设计。例如在词汇教学身体部位、玩具和食物时,教师可以充分利用简笔画进行多种方式的教学。画一画猜一猜,根据描述画一画或者根据图画进行描述,相对于机械反复的跟读操练,这些方式都可以让学生们对这些词汇印象深刻,从而有效掌握词汇,提升教学质量。

    在进行对话教学时,学生们对于句型的正确运用和表达是我们的教学目标,也是提升英语教学质量的保证。教师可以让学生们自由选取cartoon版块的图片,进行对话创编,从而达到操练强化句型的目的;也可以给出相应对话,让学生结合图片,写作简短的语篇。

    学生是有血有肉的肉体,是有独立思维的人。要想提高课堂教学质量,教师在进行教学设计时就应该让学生真正感受到学习的乐趣,充分激发学生的学习兴趣,将学习内化成自身前进的内驱力。

    案例反思:写话教学《猫和老鼠》

    温泉镇第二中心小学   戚欢迎

    课题编号:DHJYXH2022081

    案例:

    在二年级上册语文园地七“看图写话《猫和老鼠》”教学的第一环节,我出示课文插图,请学生观察,回答书本上的两个问题再给出提示:“小老鼠在干什么?电脑屏幕上突然出现了谁?”要求学生把画面的意思说清楚。然后,出示了一个句式:什么时候,谁在哪里干什么。要求学生把图上的两个角色分别说一说。句式一出,我发现学生的答案基本就固定了,本来开放的说话空间,一下子被挤压成一条缝了。教学的第二环节,在表演中师生走进小老鼠干什么的情境中,再转换角色模拟猫的动作,揣摩猫内心的想法。这一环节学生参与度很高,在我的引导下进行了有效的交流和反馈教学的第三环节,指名把图片上发生的故事连起来说一说,同学评价,但因引导不到位,评价效果不佳。猜故事结尾,小组汇报,以思维导图的形式把想法呈现在黑板上,效果较好。教学的第四环节,把小故事写下来,因时间问题没有当堂评价。

    反思:

    低年级写话教学,看似简单,但在实际教学中却暴露出诸多问题。我发现,如果教学的着力点放在单个词语的运用和简单句式的练习,学生就会对写话慢慢丧失兴趣。写话,不应该是“造”句,而应是自由、自然地表达自己的情感和思考。为了在此后的写话教学中突破这种困境,我查阅资料,进行了针对性的学习思考,做出了以下的反思与调整:

    一、目标要明确。教学目标制订得是否合理,直接关系着教学的成败。低年级写话的教学目标要先根据写话教学的内容用多种方式,唤醒学生写的兴趣和愿望;根据表达需要,乐意尝试运用学过的语汇和句式,练习写语意连贯的话。

    二、内容要有趣,过程要好玩,课堂指导要精当。在合作表演环节中,学生完全放松,以玩的姿态面对所做之事,倍感轻松和愉悦,成效也特别好。如果再进行写话教学,我会设计一个接一个好玩的环节,引导学生走进故事情境,激活言说欲望,并写下来。

    评价要积极。评价的过程就是学习的一部分。以《猫和老鼠》为例,应该给出如下明确的评价标准:1.开头空两格2.标点符号占一格3.句子写通顺4.结尾有意思在课堂上留出时间,把孩子细小的优点放大,把他与众不同的地方大声地表扬出来,这会极大地鼓舞学生。少挑孩子的理,让他们慢慢地不断修正自己的语言,最终达成规范,甚至是个性的表达。

    学生写话的能力,不是老师教出来的,是学生自己在写的实践中慢慢练出来的。带着学生在宜写的环境中,让他们去写,他们也就慢慢学会了写。今后的写话教学,我会从课标出发,细化低年级写话教学目标,从写话内容要有趣、过程要好玩、评价要积极等方面改善我的低年级写话课堂教学。

                   一节英语听力课有感

    房山初级中学  王花

                                                 

    This is a double-vowel sound. It pronounces [ei ]. Did you notice the shape of the mouth makes changes from the beginning of the sound to the end? Now you try, listen, watch and repeat! [ei]  [ei]  [ei]......Here are some words that have the sound [ei]. face, day, break......    

    视频当中老外的声音氤氲在我的耳畔,久久不能散开....    

    一天前,一堂听力课。

    我们大多数老师上听力课的步骤就是:听之前读单词,铺垫一下短语;然后播放听力材料,让学生完成课本上的任务;最后一起完成A3部分内容,读一读,讲一讲其中的语言点知识,最后大功告成,完成任务。可是这一节课,导致我思考良多,并且收获到了不同的的东西。

    视频,对于吸引学生的注意力来说一直是个好东西。学生每天的学校生活,除了上课还是上课,很是枯燥和单调,如果课堂一成不变,学生注意力不集中就是自然而然的情况了。这位新老师,却是采取了视频老外教音标发音的方式,抓住了学生的注意力。首先,视频在课堂上出现,本身就比较新鲜,其次,视频中的老师是老外,学生自然觉得更靠谱,更标准。接下来老师的操练也比较特殊----配音。这位老师用给名人配音的方式来训练重要的句型,非常有趣,能够调动学生的积极性。关键是系统还有自动打分的功能,你读的好或者说得好,分数就高,超过几十分有奖励。学生激情高涨啊!

    所以说,课堂,真的就是我们老师的一亩三分地,怎么去耕作,永远都有未开垦出来的地方。只要用心,只要愿意去花费时间投入精力,去研究,去探讨,去创造,总会让课堂煜煜生辉!

    不过,本堂课也稍有不足,比如视频中是全英文的,对于七年级B班学生肯定需要额外的指导,如果老师能够暂停,讲解一下发音方法、舌位、口型大小的变化,再继续让学生watch, listen and repeat 效果会更好一些。此外,关于句子语音语调的变化,重读与弱读、连读,这些语音现象也需要老师暂停进行讲解,如此学生会更知道跟读句子的技巧,并且模仿也会有方法。

    总的来说,听完这一节非同寻常的综合技能课,我觉得真的是教无定法,贵在得法。而且听力,在农村初中,是相对较难提高的地方,如果我们每一位英语教师都能想这位新老师这样充满热情,寻找多种现代化的教学方法融入课堂的话,那么听力能力的提高就是指日可待的了!有幸听了这节课,有幸遇上这节课!


     

       教学随笔:新课标下如何提升小学英语教学质量

      幸福路小学狄慧子

    如何在落实新课标的同时,提高学生的英语学习呢?对于新接手的班级,差距颇大,怎样缩小呢?这时让我想到自己带的班级,“外来户”与“本土”这两个词,大部分人看来很搞笑,但是这里加了引号,是我们偷偷的对学生的昵称。感觉处的时间久了,教的时间长了,不是亲生胜似亲生的。我在接手了三年级起始年级两个班的英语教学之后,我对学生的差异感叹不已,一个年龄段,可是咋差别那么大。在课后才慢慢了解这两个班的差异,一个班是乡镇转学生,另一个是从一年级升上来的。知道情况之后,我觉得要特别关注转学生的心里和他们家庭情况,都是牵扯英语学习的关键。教学要公平,心里对待也要公平。如何入手呢?又如何提高英语教学质量?由此,我总结并阐述遇到的问题及自己的教育教学方式。

    我在其中遇到了不少难题,最后也都是慢慢解决的:

    1.学习英语的激情不高涨。九岁的年纪,活泼的孩子学习才有巨大的欲望,那样才能脑袋转动快,眼睛发光有神,会说话,我也会激情澎湃的演讲的一节课,问题拓展的广,大汗淋漓的感觉最舒服。对于低年级学生,教师引导加鼓励,利用多种评价方式,发掘潜在的激情。

    2.视野不开阔。虽说电子设备普及,但是家长不引导,看的内容不符合现阶段水平,对英语学习的作用不是很大,在英语学习时,我会使用电影电视里的角色来新授,方法虽陈旧但是屡试不爽,在转学生班级不出效果,我都是讲了一遍故事情节或回家欣赏,他们才可以了解其中的内容。在我看来,英语的口语非常重要,要先会说会写会应用,观看切合教材的小视频还是很使学生又启发的。

    3.交流家长回复不及时。为了孩子来城里学习,费劲了心思,自己却只能为了现实情况离开孩子,托管或留守情况偏多。对于这个情况,关心孩子是重中之重,和她们处成一伙,使学生乐学,跑着追着我问我单词短语。

    4、发音笑话百出,课前演讲迟缓。在教研室的推广下,每节课需要课前一分钟演讲的,我在每次的演讲会提问给其他孩子来答,大家参与度很高。但是每次我听了孩子的发音之后,我都觉得我出了问题,但是一对比应该不是我,孩子的音准还是得继续提高。尤其对于字母m, d, g, k, p发音,总是过于使劲。就像我们平时说的拖腔拉调。基于这样,找到发音技巧,知识的反复再现反复纠正还是效果明显的。

    俗话说:功夫不负有心人,难题解决了不少。当然,每个阶段不一样,三年级英语学习基础易学,在之后的教学中要继续总结经验,善于发现,善于找出问题,善于解决遇到的磕磕碰碰。我们要趁着新课改的风势,培养学生的核心素养能力,同时继续提高英语教学质量。

            研究体会:鼓励关爱学困生转化

    桃林中学王珍  

    课题编号DHJYXH2022129

    这学期我开展了《在鼓励关爱下初中数学学困生转化方面的研究》的课题,在研究这个课题过程中受益颇深,既感受到非常的充实又具有实践性,这个课题丰富了我的教学实践经验,在研究中发现的问题促使我查阅很多资料,也询问很多优秀的老教师,感觉自我成长速度很快。先将本次研究体会总结如下:

    第一要重视尝试,在实践中得出转化学困生的经验。

    在研究学困生学习能力过程中,利用一切机会和课余时间与学困生交流,在沟通中了解他们心理和实际学习需求;与此同时,不断严格要求自己,认真备课,尝试用新的教学方法和教学理念上好每一节课,争取最大程度上无论是学困生还是优生在一节课中同时都能有所收获,并能获得成就感。因为我与学生交流的过程中,学困生有好多给我的回复是:从小数学就不好,他们觉得现在学不好数学也是理所当然。我采取的方法是先改变学困生对数学的排斥,提高学习的兴趣,再慢慢渗入知识点,课堂提问和布置作业由浅入深,让学困生由一题不会到会做一两道题目,再逐步会多道题目,打破学困生经常挂在嘴边的所谓:“从小数学就学不好”的固有思维,让学困生感受到只要认真听课,参与老师课堂上的互动,认真完成老师布置的作业,就会有所提高,此外我还发现有个别学生并不是笨,而是习惯了当一名差生,如果给予他们足够的耐心和帮助,他们是会认真完成老师交待的任务,甚至开始会在课堂上表现自己。

    以我带的八年级其中一个班的学生为例:这位学生在七下期末考试考了8分,我咨询了初一带他的数学老师,并查看了他初一所有测试中的数学成绩没有超过26分,但我在上课的过程中发现,这位同学并不是什么也不懂,就是不愿意主动的去学习,后来在一次上课,多媒体展示了一道简单的勾股定理填空题,他做对了,我迅速抓住了这次契机,让他去黑板继续做剩下的填空题,然后引导他说说怎么做出来的,并给予他一定的肯定,夸大表扬和鼓励,给他建立信心,后来或许这个鼓励起了作用,在上课过程中,明显能感受到这位学生开始认真听课了,原本上课就拿出一本数学书,现在能够动手写一写,我就知道这次鼓励起了作用;后来趁着他愿意学习这股劲乘胜追击,在每一次课堂练习中都会有意去看他的做题情况,给他思路提示,引导他做对,在核对答案时让做对的同学举手(举手这一举动会让其感到自豪),不间断的鼓励这位同学进步,慢慢褪掉对数学的恐惧和无感,建立对数学的兴趣和信心,最后果不其然在期中考试考到了35分,虽然分数不高,但对于这位同学来说,已是他初中数学考试中的最高分。

    第二,老师自身要主动学习,注重过程的积累。

    课题在开展过程中,我会时常观看一些优质精品课,领悟他们在上课时运用的教学方法和思路,再结合自身和班级实际情况应用到我自己的课堂,这一过程感觉自我成长很快的。

    通过学习我理解到:教师需要深入的研究学生,了解学生的个体差异、年龄特点、心理特点、知识基础差异,再根据学生的不同层次及时调整教学方法,使各类学生都有所收获,使得每一次学习后学困生都会有一种成功的喜悦,在取得成绩时能得到一种愉悦、满足的心理体验,从而再次激发学生想要成功的欲望,不断增强学困生对数学学习的兴趣和信心!

    (本期责任编辑:苗蔚林)



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